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　　一是打造以“赛先生·STAR”（科学启明星计划）为引领的浦东科学教育新模式。我们致力于构建大中小学段纵向贯通、校内校外横向联动的科学教育体系，系统设计涵盖必修课程、特色课程与跨学科融合课程的科学课程群，推动各学段内容有机衔接。同时，积极探索运用数字孪生技术开展安全、高效的虚拟科学实验，并逐步建立完善中小学科学教育的系统化监测与评估机制。二是建设数字化阅读资源库，加强青少年科学阅读教育。通过打造“不一样的图书馆”等新型阅读空间，邀请高校学者、行业专家共同开发线上线下融合的课程、讲座与实践活动，全面提升青少年的阅读兴趣与综合能力。此外，将阅读和Citywalk相结合，引导学生在行走中阅读城市，在阅读中理解科学，深入感受浦东的科技文化与创新脉络。

　　聚焦教师教学品质提升，实施教师培育项目。一是打造浦东教研立交桥，构建“浦融研”研修社区。着力构建全域覆盖的“教—科—研—训—评”一体化新型区域教育“研究立交桥”，建立区域—学段—学区集团—学校—教研组“新五级教研机制”，探索多模态的区域教研新模式，注入“超级研修空间”新势能，形成线上共创共享社区，实现数字赋能的教研转型。二是开展“铸魂”“生根”“强基”“优师”教师教育四大行动，通过构建UGS（高校、教育行政部门、基础教育学校）培养模式,努力建设能够力担课程教学改革重任的新时代“四有”好教师队伍。三是着力提升校长课程领导力，依托“基础教育‘教师评价素养’模型构建与区域应用的行动研究”，开展“教师数字素养联培”等项目，提升教师的评价素养和数字素养。

　　浦东新区创新性地提出了“1+N+291”的课程实施方案推进策略，确保国家课程蓝图精准转化为每一所学校的生动实践。“1”指区域顶层设计，明确实施路径。浦东新区出台《浦东新区义务教育课程实施办法》作为总纲性文件。该办法不仅严格对标国家《义务教育课程方案（2022年版）》和上海市相关规定，更结合区域特点，明确了区域推进“双新”的总体目标、基本原则、重点任务和保障机制，为全区课程改革描绘了清晰的“施工图”。

　　“291”指校本化实践，激发办学活力。浦东新区秉持 “一校一方案”的推进原则，指导全区291所义务教育学校“因校制宜”编制并持续修订学校课程实施方案。区域通过“试点先行、典型引路”的策略，遴选南汇第二中学、进才实验中学、张江高科实验小学、浦东第二中心小学等具有代表性的中小学作为试点校。组织专家对试点校的课程实施方案进行多轮“磨稿式”指导，最终形成可借鉴、可推广的典型案例集，为全区学校提供了直观、具体的参考范本，并通过“双新”推进会、“教学展示周”等活动进行推广展示。自查数据显示，全区所有义务教育学校均已完成课程实施方案的编制与多轮修订，其中77%的学校方案已通过试行调整，进入稳定实施阶段。

　　三是校本课程特色化开发。浦东新区鼓励学校基于办学传统、资源优势和学生需求，系统性、特色化开发校本课程。目前，全区90%的学校能合理开发校本课程，覆盖文学艺术、自然科学、信息技术、劳动创造等多个领域。例如，唐镇小学开设融合传统文化与劳动教育的“四季本草TANG”课程；进才实验小学建设关注学生个性发展与生命成长的“三趣”课程体系；白玉兰小学深耕游泳特色课程，分年级系统化实施，助力学生体质与品德素养协同发展；临港第一中学充分挖掘临港独特的教育，以“海港文化”和“科技创新”作为学校课程育人的出发点，架构了“5+1幸福港”课程新体系；进才中学东校探索出“基于航空主题的一门综合实践课程”“基于生活经验的八门项目探究课程”“基于多元领域的N门兴趣拓展课程”的“1+8+N”三位一体校本课程，为学生提供独特而丰富的学习经历。这些校本课程与国家课程、地方课程相互补充、相互促进，共同构成了“五育”并举的育人网络。

　　以课程领导力建设为核心，赋能学校课程实践。浦东新区将课程领导力提升作为驱动“双新”落地的关键引擎。成立了区域课程领导力工作领导小组，深度参与上海市第四轮课程领导力行动研究项目，依托“区域推进机制下学校课程实施方案的系统构建与课程领导力提升研究”等市级重点项目，以科研思维引领改革实践。通过组织覆盖教育行政人员、校长、教导主任、教研员及骨干教师的分层分类专项培训，牢固树立新课程观，确保“理念先行”。校长的课程规划力、教师的课程实施力、教研员的课程指导力得到系统性增强，有效缓解了区域内学校课程领导力不均的困境，为课程改革的深入推进提供了坚实的能力保障。

　　学生从被动的知识接受者转变为积极的“意义建构者”和“知识创造者”。他们需要主动提出问题、与AI工具协同探索、在迭代中优化方案、在展示中反思提升。在这个过程中，学生不仅掌握了知识，更关键的是发展了批判性思维、创造性解决问题能力和协作精神。AI从辅助教学的“工具”升级为激发学生思维、支持个性化学习的“对话伙伴”。它能够根据学生的回答进行个性化追问与启发，提供即时的反馈，生成丰富的学习资源，从而打破思维定式，深化学习过程。

　　在孙桥小学的语文教学中，教师通过“备课助手”推送预习资源包，平台自动统计预习正确率，精准定位教学难点；课中利用“教学助手”开展实时互动任务，根据学生作答数据即时调整教学策略；课后通过“作业辅导助手”推送分层作业，并进行自动批改与个性化分析，形成了“教—学—练—评”的闭环，使“因材施教”在实践中得以落地。在竹园中学的《昆虫记》整本书阅读项目中，学生利用平台进行弹幕提问、小组论坛交流，教师通过数据看板发现学生的共性疑问，即时补充微课资源，使整本书阅读教学更加高效、深入。

　　通过这些举措，浦东新区的课堂样貌发生了显著变化，课堂教学重心从“知识传递”转向了“思维发展”和“素养生成”。浦东教育发展研究院副院长徐宏亮介绍，实践成效集中体现于学生发展与核心素养培养。课堂行为分析显示，学生主动提问、协作探究时间占比从初期30%升至65%；项目化学习中，学生通过AI互动的提问质量与思考深度显著优于传统课堂，展现问题解决、创新思维与数字化素养的协同发展，92%学生认为“课堂更有趣、更能激发思考了”。

　　同时，针对地理阻隔导致的教师教研参与难问题，浦东新区创新性地在学区教育枢纽位置试点建设“超级研修空间”。每个空间配备智能音视频、互动大屏等设备，形成“一学区一空间”的布局，支撑跨校集体备课、课例研磨、主题沙龙等高频深度教研活动。这使得教师能够“步行可达、校际互联、资源直通”，有效解决了偏远学校教师往返耗时长的痛点。据了解，截至2025年，已首批建成10个“超级研修空间”，覆盖12个学区，未来将实现36个学区全覆盖。